Виды дистанционных уроковУсловия пр

Виды дистанционных уроков

Условия проведения дистанционного урока могут различаться по режиму взаимодействия преподавателя с учащимися:

в режиме онлайн с учащимся, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места;
в режиме оффлайн. В этом случае фактор местонахождения и времени не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.

Дистанционные учебные занятия многообразны:

1. Анонсирующие занятие. Цель - привлечение внимания учащегося, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на компакт-диск и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для свободного доступа и пересылки.

2. Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащегося. Может быть записано как видеолекция, например, в формате AVI.

3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащегося. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по технологии i-chat.

4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.

5. Выполнение виртуальных лабораторных работ.

6. Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть участники учебного процесса имеют одновременный доступ к чату. Для проведения чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы.

7. Синхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты. Характерна структурой и регламентом. Предварительно моделируется, преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на них учащихся. Синхронные занятия могут проводиться с помощью телевизионных видеоконференций и компьютерных форумов. В педагогическом аспекте проведение группового занятия в режиме видеоконференции не отличается от традиционного, так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов или на экранах телевизора. Компромиссным вариантом синхронных групповых занятий, семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести обсуждение с максимальной степенью интерактивности, с другой стороны он требует минимальных ресурсов.

8. Асинхронная телеконференция. Выступления участников публикуются в Интернет в виде развернутых заранее отредактированных текстов по мере поступления в течение длительного времени.

9. Веб-занятие. Может быть оформлено в виде лабораторной работы и др. Применяются компьютерные программы, моделирующие веб-занятия. В течение веб-занятия происходит обмен информацией посредством, например, chat или ICQ.

10. Олимпиада. Характерна творческими открытыми заданиями. Очень эффективная форма контроля с элементами обучения. Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени посредством chat или ICQ.

11. Веб-квест. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях, выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.

12. Вебинар (происходит от двух слов: web — «сеть» и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. Вебинары делят на собственно вебинары, которые предполагают двустороннее участие преподавателя и учеников, и веб-касты, веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: один человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают).

13. Урок с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип урока не отличается от традиционного. Урок проходит в реальном режиме времени.

Алгоритм разработки дистанционного урока

1. Определение темы дистанционного урока.

2. Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).

3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности).

4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.

5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов.

6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

7. Подготовка глоссария по тематике дистанционного урока.

8. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет)

9. Разработка контрольных заданий дл

Результаты (английский) 1:

Types of remote lessonsConditions for remote lessons may vary on the mode of interaction between teacher and students:online students simultaneously in a computer workstation;in the offline mode. In this case, the location and time factor is not essential, since all communication is organized in deferred mode.Remote training sessions are manifold:1. Announcing the occupation. The goal is to attract attention of the learner, providing motivation for active learning activities. Can be recorded to a CD and put in the source and zipped to website for free access and forwarding.2. Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащегося. Может быть записано как видеолекция, например, в формате AVI.3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащегося. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по технологии i-chat.4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.5. Выполнение виртуальных лабораторных работ.6. Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть участники учебного процесса имеют одновременный доступ к чату. Для проведения чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы.7. Synchronous teleconference. Using e-mail. Typical structure and rules. Previously modeled, the teacher makes and considers the possible reaction of the students. Synchronous training can be carried out using tv videoconferencing and computer forums. In the pedagogical aspect of conducting group exercise through videoconferencing does not differ from traditional, because participants see each other on the screens of computer monitors or tv screens. Compromise the synchronous group lessons, seminars is a text Forum, on the one hand it enables discussion with a maximum degree of interactivity, on the other hand it requires minimal resources.8. Asynchronous teleconference. The presentations are published on the Internet in the form of a deployed in advance edited texts as they arrive for a long time.9. A Web lesson. May be in the form of lab work, etc. Applied computer programs that simulate Web classes. During Web sessions is exchanged through, for example, chat or ICQ.10. Olympiad. Characterized by a creative open jobs. A very effective form of control with elements of learning. Conducted through e-mail or in real time through chat or ICQ.11. Веб-квест. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях, выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.12. Вебинар (происходит от двух слов: web — «сеть» и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. Вебинары делят на собственно вебинары, которые предполагают двустороннее участие преподавателя и учеников, и веб-касты, веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: один человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают).13. Урок с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип урока не отличается от традиционного. Урок проходит в реальном режиме времени.Алгоритм разработки дистанционного урока1. Определение темы дистанционного урока.2. Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности).4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов.6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.7. Подготовка глоссария по тематике дистанционного урока.
8. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет)

9. Разработка контрольных заданий дл

Результаты (английский) 2:

Types of distance lessons

of remote lesson Terms may vary by mode of interaction of the teacher with the students:

online with the students at the same time being at the workstation;
in offline mode. In this case, the location and the time factor is not essential, since all communication is organized in deferred mode.

Remote training sessions are varied:

1. Announces the occupation. The goal - to attract attention of the learner, motivation for providing active learning activities. It can be recorded on CD and put in the original form and archived on the site for free access and transit.

2. Introductory lesson. The purpose - introduction to the problems, a review of the upcoming sessions. It can be carried out on the material of the history of the theme and build on the personal experience of the student. It can be written as a video lecture, for example, in AVI format.

3. Individual counseling. Different pre-treatment issues. Televisions problems and find solutions. Taking into account the individual characteristics of the student. It may be carried out individually by e-mail or i-chat technology.

4. Remote testing and self-knowledge.

5. Implementation of virtual labs.

6. Chat sessions - Training sessions carried out with the use of IM technologies. Chat sessions are held simultaneously, that is, the participants of the educational process have simultaneous access to the chat. To conduct chat sessions in advance to schedule milestones and issues-issues.

7. Synchronous teleconference. It is carried out by e-mail. Typical structure and regulations. Pre-modeled, the teacher makes harvesting and contemplating the possible responses to these students. Simultaneous sessions can be conducted with the help of television and computer video conferencing forums. The pedagogical aspect of conducting group sessions in a videoconference is no different from the traditional, as the actors see each other on the screens of computer monitors or TV screens. A compromise version of synchronous group sessions, seminars, forum is a text, on the one hand, it allows discussion with the maximum degree of interactivity, on the other hand, it requires minimal resources.

8. Asynchronous teleconference. The presentations are published on the Internet in the form of detailed pre-edited texts as they become available over time.

9. Web activity. It may be in the form of laboratory work, and others. They are used computer programs that simulate web sessions. For web sessions is an exchange of information by, for example, chat or ICQ to.

10. Olympics. Characterized by open creative tasks. A very effective form of control with learning elements. Conducted via e-mail or in real time via chat or ICQ to.

11. Web quest. Web Quest (webquest) in pedagogy - a problematic task c RPG elements, which are used to carry the information resources of the Internet. Students conduct their own search for information on Internet resources, or on the recommended electronic form, doing the job of the teacher, or under the influence of personal motivation.

12. Webinar (derived from two words: web - «Network" and "Seminar") ─ This seminar, which takes place over the network. Webinars are divided into proper webinars that involve bilateral part of the teacher and students, and webcasts, web conferences, where the interaction of one-way, one person makes a report to the rest of his listening (watching, reading).

13. Lesson using videoconferencing. This type of lesson is different from the traditional. The lesson takes place in real time.

Remote Development Algorithm Lesson

1. Defining remote lesson topic.

2. Determining the type of remote lesson (learning a new topic, repeat, indentation control, elimination of gaps in knowledge and skills, self-test, etc.).

3. Objectives classes (with respect to the student, the teacher, their joint activity).

4. Selection of the most appropriate technical and technological features of the model and forms of distance lesson.

5. Selection of methods of delivery of training material and information training materials.

6. Structuring educational elements, the choice of forms of presentation of the student (text, image, media, pictures, tables, slides, etc.). A brief lesson plan with time at each point of the plan.

7. Preparing a glossary on the subject of remote lesson.

8. Inventory of materials or of the materials needed for classes: links to web-sites on the subject, websites of electronic libraries, proprietary web-quests, the texts of the "paper" benefits required laboratory materials, CD-ROM, etc. (selection for each module. hyperlinks to internal and external sources of information on the Internet)

9. Development of control tasks to