1. Ознакомление с ситуацией. Учител

1. Ознакомление с ситуацией. Учитель устанавливает декорации (три домика), которые затем всегда ассоциируются у ребят с театром. Я приглашаю учеников подготовить постановку сказку три поросёнка и объявляю, что театру нужны актёры на роль волка и трёх поросят. Как правило, желающих больше, чем ролей. Сформировав труппу, я ввожу необходимую лексику.
В данном случае это слова,фразы.
Учащиеся, не включённые в труппу, входят в состав жюри. Потом они будут актёрами и покажут свою интерпретацию сказки.
2. Постановка задач. Я поясняю прежде чем сыграть свою роль, каждый ученик должен выяснить всё о своём персонаже с помощью доступных ему языковых средств, стараясь употребить в диалоге как можно больше знакомых слов и структур.
3. Инсценировка.
4. Подведение итогов. Я благодарю актёров, прошу жюри назвать лучшего ученика(того, кто употребил больше лексики, допустив при этом меньше ошибок) и в случае необходимости анализирую речь актёров с точки зрения грамматики, лексики.

Результаты (украинский) 1:

1. стать добре знайомі з ситуацією. Вчитель встановлює пейзажі (3 кабін), то ви, хлопці, завжди пов'язані з театру. Я запрошую студентів підготувати постановка казки трьох поросят і оголосити, що театр потреба акторів роль вовк і трьох поросят. Як правило, бажаючі більш ніж ролей. Сформувавши трупу, введіть необхідну лексику.При цьому, слова і фрази.Студенти не входить в трупі, що складається з членів журі. Потім вони будуть акторів і показати свої інтерпретації казки.2. Мета налаштування. Я ходити перед грає свою роль, кожен студент повинні дізнатися все про вашого персонажа, використання засобів мов доступні йому, намагаються використовувати в розмові стільки, скільки можливо знайомі слова і структур.3. розігрувати його.4. підведення підсумків. Я дякую актори запитати журі назвати кращим учнем, (що скористалися більш словниковий запас, що дозволяє якомога менше помилок), і, при необхідності, проаналізувати його акторів з точки зору граматики, лексики.

Результаты (украинский) 2:

1. Ознайомлення з ситуацією. Учитель встановлює декорації (три будиночки), які потім завжди асоціюються у хлопців з театром. Я запрошую учнів підготувати постановку казку Троє поросят і оголошую, що театру потрібні актори на роль вовка і трьох поросят. Як правило, бажаючих більше, ніж ролей. Сформувавши трупу, я вводжу необхідну лексику.
В даному випадку це слова, фрази.
Учні, не включені в трупу, входять до складу журі. Потім вони будуть акторами і покажуть свою інтерпретацію казки.
2. Постановка завдань. Я пояснюю перш ніж зіграти свою роль, кожен учень повинен з'ясувати все про своє персонажа за допомогою доступних йому мовних засобів, намагаючись вжити в діалозі якнайбільше знайомих слів і структур.
3. Інсценування.
4. Підбиття підсумків. Я дякую акторів, прошу журі назвати кращого учня (того, хто вжив більше лексики, допустивши при цьому менше помилок) і в разі необхідності аналізую мова акторів з точки зору граматики, лексики.

Результаты (украинский) 3:

1. Консультування з ситуацією. Викладач встановлює визначає (три садиби), які потім завжди пов'язана з театру. Я запрошую учнів підготувати розміщення історія три свиней і я заявляю,Що акторів театру потрібні на роль вовків і три зараз поживають там 'п'ятачки'. Як правило, ті, хто хоче більше ролей. При формуванні трупи, я ставлю необхідні вмісту.
В цьому випадку, це слова, фрази.
Студентам, які не входять в трупу,