Требования к электронным образовате

Требования к электронным образовательным ресурсам (ЭОР) можно разделить на группы:
•Дидактические (научность, доступность, проблемность, наглядность, активизация, систематичность и последовательность, прочность усвоения, единство обучения, развития и воспитания)
•Специфические (адаптивность, интерактивность, визуализация, интеллектуальное развитие, системность, полнофункциональность, целостность и непрерывность)
•Методические (взаимосвязь и взаимодействие, разнообразие тренировки)
•Психологические (вербально-логическое и сенсорно-перцептивное восприятие, устойчивость и переключаемость внимания, память, теоретическое понятийное и практическое наглядно-действенное мышление, воображение, мотивация, учет возраста)
•Технические (надежные и универсальные ПК, периферия, ММ, устойчивые и защищенные ЭОР, простые, тестируемые, различные носители)
•Сетевые (архитектура «клиент-сервер», телекоммкникации, сетевые ОС и Интернет-навигаторы, средства администрирования процесса обучения, коллективной работы, внешней обратной связи)
•Эргономические (дружественность, выбор темпа, последовательности, адаптация к индивидууму)
•Эстетические (упорядоченность, выразительность элементов, цвета, размера, расположения, сочетания возрасту)
•Документация (полнота для эффективности эксплуатации, мобильности испольования компонентов)
•По уровням образования (общее - специальное, профессиональное, дополнительное) и типам занятий (лекции, семинары, лабораторные, консультации, аттестация)

Процесс создания ОЭИ должен обеспечивать производство ОЭИ, отвечающих системе психолого-педагогических, технико-технологических, эстетических и эргономических требований. Как и сами ОЭИ, требования к ним можно классифицировать согласно нескольких различных критериев.
Все требования к ОЭИ можно разделить на две основные группы: требования, инвариантные относительно уровня образования, имеющие отношение ко всем, без исключения, ОЭИ и специфические требования, предъявляемые к ОЭИ для общего среднего, высшего профессионального, дополнительного образования, а также обучения людей с ограниченными возможностями.

Результаты (английский) 1:

Requirements for electronic educational resources (ESM) can be divided into the following groups:• Didactic (scientific, accessibility, problems, visibility, intensifying, regularity and consistency, strength of assimilation, unity training, development and education)• Specific (adaptability, interactivity, visualization, cognitive development, systematization, multi-functionality, integrity and continuity)• Methodical (relationship and interaction, diversity training)• Psychological (verbal-logical and sensory-perceptual perceptions, sustainability and shifting attention, memory, conceptual, theoretical and practical visually effective thinking, imagination, motivation, accounting)• Technical (reliable and versatile PCS, peripherals, mm, resistant and protected the ESM, simple test, various media)• Networking (client-server architecture ", telekommknikacii, network OPERATING SYSTEM and an Internet navigation, process administration tools training, teamwork, external feedback)• Ergonomic (user friendliness, the choice of tempo sequence, adapting to individual)• Aesthetic (orderliness, expressive elements, colors, size, location, age) • Documentation (completeness for operational efficiency, mobility, use of components)• Level of education (General and vocational, supplementary) and types of classes (lectures, seminars, laboratory, consultations, certification)The process of creating a JOINT should ensure JOINT production, satisfying the system of psycho-pedagogical, technical and technological, aesthetic and ergonomic requirements. As the JOINT, requirements can be classified under several different criteria. All JOINT requirements can be divided into two main groups: requirements concerning the level of education, the invariant culture relevant to everyone, without exception, JOINT and specific JOINT requirements for secondary, higher professional education, further education and training of people with disabilities.

Результаты (английский) 2:

Requirements for electronic educational resources (ESM) can be divided into groups:
• Didactic (scientific, availability, problem, visualization, activation, systematic and consistent, the assimilation of strength, unity, learning, development and education)
• Specific (adaptability, interactivity, visualization, intelligent development, system, full-featured, integrity and continuity)
• Methodical (relationship and interaction, diversity training)
• Psychological (verbal and logical and sensory-perceptual perception, stability and switching of attention, memory, theoretical conceptual and practical visual-active thinking, imagination, motivation, consideration of age)
• Performance (reliable and versatile PC peripherals, MM, stable and secure ESM simple test, different media)
• network (architecture "client-server" telekommknikatsii, network operating systems and Internet navigators, administration tools learning process, teamwork, external feedback)
• Ergonomics (user-friendliness, the rate of selection, sequence, adapting to the individual)
• Aesthetic (ordering, expressive elements, color, size, location, combining age)
• Documentation (completeness for operational efficiency, mobility use are examined components)
• the level of education (general - special, vocational, further), and types of classes (lectures, seminars, laboratory, consulting, certification)

process of creating ESW should promote the production of ESW responsible system of psycho-pedagogical, technical and technological, aesthetic and ergonomic requirements. Like yourself ESW, their requirements can be classified according to several different criteria.
All the requirements for the ESW can be divided into two main groups: the requirements that are invariant with respect to the level of education of relevance to all, without exception, ESW and specific requirements for ESW to general secondary, higher vocational, further education and training of people with disabilities.