Магистр 1-го курса ФИЯ, 251М, Гадое

Магистр 1-го курса ФИЯ, 251М, Гадоев Саидбек Музаффарович.
Статья: Сущность и создания учебных игр для обучения иностранного языка.
Великий немецкий поэт и философ Фридрих фон Шиллер - отметил очень полезным - «… в игре человек испытывает такое же наслаждение от свободного обнаружения своих способностей, какое художник испытывает во время творчества.»
Планируя свои уроки, преподаватель думает не только о том, чтобы студенты запомнили новая тема, ту или иную структуру, но и стремится создать все возможности для развития индивидуальности каждого студента. Чтобы поддержать интерес студентов к своему предмету, старается понять, какие приёмы работы могут увлечь студентов. Кажется, что учителя иностранного языка, постоянно ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Считают, что их главная задача - добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.
Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес студентов к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.
Об студентов возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В настоящее время проблема применения речевой игры в обучении иностранному языку широко освещается в отечественной и зарубежной методической литературе. Прежде всего, нам надо знать понятие игры.
Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал - это понять природу счастливого детства, понять своего ребёнка, своих питомцев.
Игры помогают студентам стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу – значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят студентам и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.
Увидеть необычное в обычном может и взрослый, и ребенок. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощаться. Детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интереса со стороны окружающих. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. В этом – один из главнейших принципов эффективного воспитания.
Студент, играя, всё время стремится идти вперёд, а не назад. В играх студентов всё как бы делают втроём: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно.
Американский психолог и философ — Джордж Герберт Мид увидел в игре обобщённую модель формирования того, что психологи называют «самостоятельностью» - человека - собирание своего «я». Игра - это сфера самовыражения, самоопределения, самопроверки, самоосуществления.
Игры способствуют выполнению следующих методических задач:
- создание психологической готовности студентов к речевому общению;
- обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
- тренировка студентов в выборе нужного речевого варианта;
В игре студенты выполняют разные интересные задачи, при этом развиваются их творческие способности.
Иноязычные учебные игры специалисты предлагают разделить на:
a) дидактические игры и игровые элементы;
b) имитационные игры;
c) сюжетно-ролевые игры;
d) деловые игры;
e) иллюстративные игры.
В основу классификации положено понимание того, на что направлена
деятельность студента, что является предметом и движущей силой игры,
насколько жестко определены ее правила и ожидаемый результат, наконец,
какое количество времени будет затрачено на каждую игру. Рассмотрим особенности некоторых игр, которые можно использовать в процессе обучения иностранных языков. Во время игры нельзя изменить правила. Учитель, развивая игру в рамках подготовки к уроку, необходимо учитывать уровень знания языка-студентов.
"Чудо-фраза" ("Miracle-phrase"). Игра направлена на восстановление любого из нескольких предварительно определенное целое одного. Пример применения. Вырезать плакат на английском письменном диалоге между двумя иностранцами, вопросы и ответы, а также новые слова. Он расположен в центре доски (на отдельной плате). Команды принимают "свою" часть соответствующего вида ответственности, возлагаемой на них, разместить их на игровом поле (стена доски) и достраивать меловые недостающих деталей. (также различные виды грамматических предложений). Такие задачи могут быть использованы в КВН, при проведении иноязычной олимпиады, интеллектуального марафона.
"Он летает - не летает" ("It flies - does not fly") (версия студенческой знаменитой игры). Учитель называет слово, знание которого необходимо проверить, а также други

Результаты (английский) 1:

Master 1 of course, 251M, Gadoev Saidbek Sattikulov.Article: the essence and create learning games for learning a foreign language.The great German poet and philosopher Friedrich von Schiller noted very useful-«...» in the game the person experiences the same pleasure from free discovery of his abilities, what the artist feels during creativity. "Планируя свои уроки, преподаватель думает не только о том, чтобы студенты запомнили новая тема, ту или иную структуру, но и стремится создать все возможности для развития индивидуальности каждого студента. Чтобы поддержать интерес студентов к своему предмету, старается понять, какие приёмы работы могут увлечь студентов. Кажется, что учителя иностранного языка, постоянно ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Считают, что их главная задача - добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес студентов к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.Об студентов возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В настоящее время проблема применения речевой игры в обучении иностранному языку широко освещается в отечественной и зарубежной методической литературе. Прежде всего, нам надо знать понятие игры.Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал - это понять природу счастливого детства, понять своего ребёнка, своих питомцев.Игры помогают студентам стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу – значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят студентам и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.Увидеть необычное в обычном может и взрослый, и ребенок. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощаться. Детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интереса со стороны окружающих. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. В этом – один из главнейших принципов эффективного воспитания.Студент, играя, всё время стремится идти вперёд, а не назад. В играх студентов всё как бы делают втроём: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно.Американский психолог и философ — Джордж Герберт Мид увидел в игре обобщённую модель формирования того, что психологи называют «самостоятельностью» - человека - собирание своего «я». Игра - это сфера самовыражения, самоопределения, самопроверки, самоосуществления. Игры способствуют выполнению следующих методических задач:- создание психологической готовности студентов к речевому общению;- обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;- тренировка студентов в выборе нужного речевого варианта;В игре студенты выполняют разные интересные задачи, при этом развиваются их творческие способности.Иноязычные учебные игры специалисты предлагают разделить на:a) дидактические игры и игровые элементы;b) имитационные игры;c) сюжетно-ролевые игры;d) деловые игры;e) иллюстративные игры.В основу классификации положено понимание того, на что направленадеятельность студента, что является предметом и движущей силой игры,насколько жестко определены ее правила и ожидаемый результат, наконец,какое количество времени будет затрачено на каждую игру. Рассмотрим особенности некоторых игр, которые можно использовать в процессе обучения иностранных языков. Во время игры нельзя изменить правила. Учитель, развивая игру в рамках подготовки к уроку, необходимо учитывать уровень знания языка-студентов.
"Чудо-фраза" ("Miracle-phrase"). Игра направлена на восстановление любого из нескольких предварительно определенное целое одного. Пример применения. Вырезать плакат на английском письменном диалоге между двумя иностранцами, вопросы и ответы, а также новые слова. Он расположен в центре доски (на отдельной плате). Команды принимают "свою" часть соответствующего вида ответственности, возлагаемой на них, разместить их на игровом поле (стена доски) и достраивать меловые недостающих деталей. (также различные виды грамматических предложений). Такие задачи могут быть использованы в КВН, при проведении иноязычной олимпиады, интеллектуального марафона.
"Он летает - не летает" ("It flies - does not fly") (версия студенческой знаменитой игры). Учитель называет слово, знание которого необходимо проверить, а также други