Процесс обучения иностранному языку

Процесс обучения иностранному языку предполагает взаимодействие учителя с учениками и учеников друг с другом. Это, прежде всего, их совместная согласованная деятельность.

Эффективность обучения иностранного языка в полной мере зависит от того, насколько согласованы действия учителя и учеников.

Я считаю, что Успешность обучения иностранным языкам зависит от взаимопонимания между ними. которое является основой содружества на уроке. Поэтому учителю нужно грамотно планировать свои действия.

В условиях соактивности основные орудия учителя это просьбы, советы, похвала, одобрение или доброжелательное порицание. Учитель акцентирует внимание учеников на содержании урока, раскрывает цель и модель (что нужно сделать и для чего). Основная форма деятельности - живое общение учителя с детьми. Благодаря хорошим отношениям, ученики не испытывают страха сделать языковую ошибку, быть не понятым, чувствуют себя раскованно и свободно.

Ученики разные: одни быстро “схватывают” все объяснения, легко запоминают лексический материал; другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всем классе, а подчас просто и не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении этого задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет ученика равнодушным), но, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все не понятые ими вопросы, а сильные учащиеся заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь слабый ученик, досконально разобрались в материале (заодно и сильный школьник имеет возможность проверить собственное понимание вопроса). Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Такова общая идея обучения с повышением взаимодействия в классе.

Учитель должен опираться на желания учеников , общаться на иностранном языке. Мотивацию у детей можно создать за счёт использования общих познавательных мотивов учеников (дать правильный ответ, высказать собственное мнение, показать свои способности). В данном случае учитель опирается на положительные эмоции ученика, вызванные хорошей оценкой.

Результаты (английский) 1:

The process of learning a foreign language involves interaction with students and teachers of students with each other. It is, above all, their joint agreed activities.Effectiveness of learning a foreign language is fully depends on the agreed actions of teachers and students.I believe that the success of teaching foreign languages depends on mutual understanding between them. which is the basis of the Commonwealth on the lesson. So the teacher need to intelligently plan their actions.In conditions of soaktivnosti the basic tools of teachers it requests, tips, praise, approval or friendly censure. The teacher focuses students on the lesson content, discloses the purpose and model (what to do and for what). The main form of activity-teacher live communication with children. Thanks to the good relations, students have no fear to make a linguistic error, not be understood, feel relaxed and free.Ученики разные: одни быстро “схватывают” все объяснения, легко запоминают лексический материал; другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всем классе, а подчас просто и не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении этого задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет ученика равнодушным), но, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все не понятые ими вопросы, а сильные учащиеся заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь слабый ученик, досконально разобрались в материале (заодно и сильный школьник имеет возможность проверить собственное понимание вопроса). Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Такова общая идея обучения с повышением взаимодействия в классе.The teacher should build on the desire of students to communicate in a foreign language. The motivation in children can be created through the use of common cognitive motivations of students (to give the correct answer, express your opinion, show their abilities). In this case the teacher relies on positive emotions pupil caused by a good evaluation.

Результаты (английский) 2:

The process of learning a foreign language involves the teacher interaction with students and students with each other. This, above all, of their jointly agreed activities. The effectiveness of learning a foreign language is entirely dependent on how coordinated action of teachers and students. I believe that the success of the teaching of foreign languages ​​depends on the mutual understanding between them. which is the basis of community in the classroom. Therefore, the teacher should be competent to plan their actions. In the context of the main instruments of the teacher soaktivnosti this request, advice, praise, approval or disapproval friendly. The teacher focuses students on the content of the lesson, reveals the target and model (what to do and why). The main form of activity - live communication teacher with children. Thanks to the good relations, the students do not experience fear of making a mistake the language, to be understood not feel relaxed and free. Students are different: some quickly "seize" all the explanations, easy to memorize lexical material; others require not only significantly more time to reflect the material, but also further examples, explanations. These guys tend to be shy to ask questions when the whole class, and sometimes just do not realize exactly what they do not understand, can not formulate the question correctly. If in such cases to combine the children into small groups (3-4) and they give one general task, specifying the role of each student in the group performing this task, there is a situation where everyone is responsible not only for the result of the work (which often leaves indifferent student), but, more importantly, for the result of the group. Therefore, the weak students are trying to find out from the strong things are not understood their issues and strong interest in students to all members of the group, especially a weak student, thoroughly understood the material (along with a strong student has the opportunity to test your own understanding of the issue). Thus, the joint efforts of the gaps are eliminated. This is the general idea of learning with increasing interaction in the classroom. The teacher should build on the desire of students to communicate in a foreign language. Motivation in children can be created through the use of general cognitive student motivation (to give the correct answer, express their own opinions, to show their abilities). In this case, the teacher relies on positive emotions student caused a good evaluation.

Результаты (английский) 3:

the learning process involves the interaction of foreign language teacher with students and students with each other. it is, above all, their joint coordinated activities.the effectiveness of the training of foreign language fully depends on the extent to which the agreed actions of teachers and students.i believe that the success of foreign language learning depends on the mutual understanding between them. which is the foundation of the commonwealth in class. therefore, the teacher should properly plan their actions.in the context of соактивности main weapon of teacher"s request, advice, praise, approval or location). the teacher emphasizes students in the class, reveals the objective and model (what to do and why. the main form of business communication teachers living with children. thanks to a good relationship, students do not fear to make language mistakes, not to be understood, feel loose and free.the students are different: some fast "pick up" all the explanations, easy to remember the lexical material; others require not only significantly more time on understanding the material, but also additional examples, explanations. such people tend to shy away from asking questions in class, and sometimes just don"t realize what they do not understand, can not make the right question. if in such cases to unite men in small groups (3, 4) and give them a task, in the role of each student group in the fulfilment of this task, a situation in which everyone is responsible not only for their work (which often leaves the students indifferent), but that it is especially important for the result of group. therefore, the weak students to find out their strengths have not included the questions and the students interest to all members of the group, especially the weak learner, thoroughly solve the material (as a student has the opportunity to test their own understanding. thus, jointly eliminated gaps. this is the general idea of education with the increase of interaction in the classroom.the teacher must rely on the desire of students to communicate in a foreign language. the motivation of children can be created through the use of common cognitive motivations of the students (to give the right answer, to express own opinion, to show their abilities). in this case, the teacher is based on student"s positive emotion caused by a good evaluation.